A. Mở đầu:
Lý do chọn đề tài:
Với mục tiêu đào tạo con người mới, phát triển toàn diện con người mới xã hội chủ nghĩa có đầy đủ cả đức lẫn tài. Hoạt động Đội là một mũi nhọn trong việc nâng cao chất lượng giáo dục và tích cực góp phần xây dựng Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh vững mạnh trong nhà trường.
Tổ chức và hoạt động của Sao nhi đồng đối với trường chúng tôi càng trở nên cấp thiết hơn bởi lẽ khi khảo sát chất lượng học sinh đầu cấp ( lớp 1, 2), Tôi thấy nề nếp học tập của các em chưa được tốt lắm, biểu hiện:
Đi học đúng giờ 60%
Giữ gìn dụng cụ học tập tốt chỉ có 60%
Trật tự trong giờ học 65%
Biết xếp hàng 1 đi về 50%
Không đánh cãi trêu chọc nhau 70%
Không nói tục, chữi bậy 70%
Vệ sinh cá nhân sạch sẽ 75%
Phong trào hoạt động Sao rất hạn chế do lớp đầu cấp có khoảng 30% các em chưa qua lớp học mẫu giáo.
Giáo viên dạy các lớp đầu cấp phần đông là có tuổi, độ tuổi chênh lệch với các em khá nhiều . Đa số các cô dạy lớp 1 và lớp 2 không có kỹ năng sinh hoạt ca hát hoặc chơi trò chơi với các em , vì thế thời gian để quan tâm chăm sóc cho các em ít nhiều có hạn chế, không đáp ứng được yêu cầu “ Học mà chơi, chơi mà học” ở lứa tuổi nhi đồng. Điều kiện khách quan ấy tạo cho các em một sự “ già nua” không đáng có . Vì vậy, bằng con đường giáo dục tình cảm, đưa các em vào Sao nhi đồng và trao cho Đội Sinh hoạt hướng dẫn, không những đáp ứng được yêu cầu trên mà còn giúp nhà trường hoàn thành tốt việc nâng cao chất lượng học sinh đầu cấp thực hiện cải cách giáo dục. Nhận thức rõ điều đó tôi đã quyết định chọn đề tài “ Tổ chức và hướng dẫn hoạt động Sao nhi đồng”.
Đối tượng nghiên cứu của đề tài:
Học sinh khối 1, 2, 3 có lứa tuổi từ 6 đến 8 tuổi.
Phạm vi nghiên cứu của đề tài:
Trường tiểu học Hòa Hưng , ấp Hòa Hưng, Xã Đôn Thuận, huyện Trảng Bàng, tỉnh Tây Ninh.
Phương pháp nghiên cứu:
Để tiến hành thực hiện đềà tài này, tôi đã sử dụng một số phương pháp nghiên cứu sau :
a. Phương pháp đọc sách và nghiên cứu tài liệu :
Đây là phương pháp tìm hiểu các vấn đềù qua sách vở và tài liệu có liên quan. Phương pháp này có tác dụng bổ sung cho ta nguồn tri thức. Từ đó biết cách phân tích, tổng hợp lý thuyết, sắp xếp các ý theo trình tự logic chặt chẽ và khoa học.
Tôi đã tìm đọc nhiều loại sách, báo có liên quan đến phạm vi nghiên cứu đêà tài để biết được các vấn đề và có cơ sở viết phần nội dung.
b. Phương pháp điều tra cơ bản:
Điều tra là tìm hiểu vấn dề nào đó thông qua trò chuyện trực tiếp hoặc phát phiếu có ghi sẵn câu hỏi, tức là có thể trực tiếp hoặc gián tiếp tìm hiểu vấn đề đó.
Điều tra nhằm khảo sát một số lượng lớn các đối tượng cần nghiên cứu ở một hay nhiều khu vực, vào một hay nhiều thời điểm khác nhau nhằm thu thập rộng rải thông tin, các số liệu, các hiện tượng để từ đó phát hiện các vấn đề cần giải quyết. Điều tra có tác dụng chứng minh bước đầu giả thuyết khoa học đã đề ra.
Cụ thể, tôi đã soạn ra một hệ thống câu hỏi cho đề tài này và trước khi sử dụng tôi đã được sự góp ý của giáo viên chủ nhiệm lớp, đồng thời tôi đã trực tiếp phát phiếu cho các em và nhờ các em ghi câu trả lời theo câu hỏi trong phiếu. Trước khi các em trả lời, tôi đã nêu rõ yêu cầu của từng câu hỏi. Đồng thời lưu ý, các em nào chưa biết thì không ghi hoặc để trống, không được tùy tiện ghi là đã biết. Để đảm bảo tính trung thực, tôi đã nói rõ mục đích của việc nghiên cứu để cho các em tự do, thoải mái trả lời, làm xong tôi thu phiếu lại ngay, tổng hợp phiếu ghi lại các số liệu.
c. Phương pháp quan sát.
Quan sát là phương pháp thu thập thông tin về đối tượng nghiên cứu bằng cách tri giác trực tiếp đối tượng và các nhân tố khác có liên quan đến đối tượng. Phương pháp này có chức năng thu thập thông tin từ thực tiễn, kiểm chứng các lý thuyết và giả thiết khoa học so sánh kết quả nghiên cứu với thực nghiệm.
Tôi đã quan sát trực tiếp các giờ truy bài đầu giờ, giờ sinh hoạt tập thể, giờ sinh hoạt chủ nhiệm, sinh hoạt ngoại khóa,